The effect of an educational computer game on sustained attention of students with learning disabilities

Mohaghegh Zadeh, Saeed; Jamebozorg, Zahra; Jafarkhani, Fatemeh

doi:10.30473/t-edu.2025.74086.1261

Document Type : Original Article

Authors

¹ Master of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh tabataba'i University, Tehran, Iran.

² Associate Professor of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational, Allameh tabataba'i University, Tehran, Iran

³ Associate Professor of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational, Allameh tabataba'i University, Tehran, Iran

https://doi.org/10.30473/t-edu.2025.74086.1261

Abstract

This study aimed to investigate the effectiveness of virtual social networks on the level of aggression and creative thinking of female high school students in Yazd. This research is a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group and is a part of applied research in terms of purpose. The statistical population of this study includes all female high school students in Yazd, whose statistics were announced as 2300. To select a sample, 30 female high school students were selected by convenience sampling. This number of people was randomly divided into two experimental groups (15 people) and a control group (15 people). Data collection tools were Eiseng's (1978) aggression questionnaire, Hani's creative thinking questionnaire (2005), and a researcher-made chess training package. Analysis of covariance was used to analyze the data and test the hypotheses. The results showed that virtual social networks significantly affect the level of aggression and creative thinking of students. So; teachers and families need to educate students about the dangers of cyberspace networks while educating students about how to use them properly.

Keywords

References

بشرپور، سجاد و فریور، مهران. (1401). نقش انگیزش پیشرفت تحصیلی، طرد همسالان و همدلی عاطفی در پیش‌بینی پرخاشگری مدرسه‌ای دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری، 12(1)، 33-46. doi: 10.22098/jld.2022.7664.1822

بولاند، رابرت؛ وردوین، مارسیا ال و روئیز، پدرو. (2022). خلاصه روان‌پزشکی کاپلان و سادوک (جلد 1) 2022.ترجمه رضاعی، فرزین؛ هداوندخانی، فاطمه؛ جمشیدیان قلعه‌شاهی، پروین و اسفندزاد، علی حسین. (1403). انتشارات ارجمند.

بهراد، بهنام. (1384). فراتحلیل شیوع ناتوانی های یادگیری در دانش آموزان ابتدایی ایران. کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی). 5(4 (پیاپی 18))، 436-417. doi:‎ 20.1001.1.16826612.1384.5.4.2.4

بهمنی، مریم و دشت بزرگی، زهرا. (1397). تأثیر بازی‌های رایانه‌ای بر انعطاف‌پذیری شناختی دانش‌آموزان با اختلال کم‌توجهی بیش‌فعالی. توانمندسازی کودکان استثنایی، 9(4)، 115-122. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2018.91197

تابناک، فاطمه؛ رجبی، سوران و حسینی، فریده سادات. (1399). اثربخشی بازی‌های شناختی رایانه‌ای بر کاهش نقص توجه همراه با بیش‌فعالی و بهبود ادراک زمان در کودکان. فصلنامه کودکان استثنایی. ۲۰ (۴) :۲۴-۷ http://joec.ir/article-1-1281-fa.html

تقی زاده هیر، سارا؛ نریمانی، آذین و شهبازی، سحر. (1402). اثربخشی آموزش جرأت‌ورزی بر بهبود عزت نفس و تنظیم شناختی هیجان کودکان دارای اختلال یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری، 13(1)، 16-6. doi: 10.22098/jld.2024.14280.2137

جامه بزرگ، زهرا و سرکشیکیان، سید مهدی. (1402). اثربخشی طراحی آموزش مبتنی بر بازی وارسازی بر راهبردهای انگیزشی و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان. رویش روان شناسی. ۱۲ (۱) :۶۲-۵۱ http://frooyesh.ir/article-1-4420-fa.html

چوپان زیده، رویا؛ عابدی، احمد و پیروز زیجردی، معصومه. (1394). بررسی اثربخشی آموزش توجه براساس برنامه‌ی فلچر بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان دختر نارساخوان. ناتوانی های یادگیری، 4(4)، 36-48. https://jld.uma.ac.ir/article_315.html

حسینی، سیده فاطمه و بهرامی پور اصفهانی، منصوره. (1400). اثربخشی نرم‌افزار توانمندسازی شناختی «کاپیتان لاگ» بر حافظۀ فعال دیداری و استدلال سیال دانش‌آموزان شهر اصفهان. پژوهش های علوم شناختی و رفتاری، 11(1)، 71-84. doi: 10.22108/cbs.2022.128892.1539

خاکساربلداجی، محمدعلی؛ عبدالهی، محمدحسین؛ کدیور، پروین؛ حسن آبادی، حمیدرضا و ارجمندنیا، علی اکبر. (1397). اثربخشی مداخلات آموزشی شناختی، رایانه ای حافظه فعال بر توجه، کنترل پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی حافظه فعال در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص. شناخت اجتماعی، 7(2)، 173-186. doi: 10.30473/sc.2018.41194.2223

رنگچی تهرانی، آرزو و اسماعیلی، علی. (1403). نقش واسطه‌ای مهارت‌های تنظیم هیجانی در ارتباط بین مهارت‌های اجتماعی با کارکرد‌های اجرایی دانشجویان. رویش روان شناسی. ۱۳ (۹) :۶۰-۵۱ http://frooyesh.ir/article-1-5379-fa.html

زینالی، شیرین و میرزازاده، شیرین. (1398). اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظه کاری و سرعت پردازش کودکان اختلال نقص توجه/ بیش فعالی. فصلنامه پژوهش های نوین روانشناختی، 14(56)، 213-232. https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_9999.html

سجادی پور، فریده سادات ؛ دشتی خویدکی، محمد حسن ؛ یاوری، فاطمه و نعیمیان، ارغوان. (1402). تاثیر فعالیت های ورزشی همراه با موسیقی بر توجه دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر شهرستان یزد. فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت، 3(1)، 13-22. doi: 10.30473/t-edu.2023.68139.1087

سجادی، نسرین و استکی، مهناز. (1394). تاثیر بازی های رایانه ای بر بهبود نقص توجه انتخابی و نقص مداوم در کودکان ADHD. اولین کنفرانس ملی بازی های رایانه ای؛ فرصت ها و چالش ها، دانشگاه اصفهان.

شریفی، علی اکبر و داوری، رقیه. (1391). شیوع ناتوانی های یادگیری در دانش آموزان پای هی اول و دوم ابتدایی استان چهارمحال و بختیاری. ناتوانی های یادگیری، 1(2)، 63-76. doi: jld-1-2-91-1-4

طاهری، مرجان. (1396). تاثیر بازی درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی در توانایی برنامه ریزی و توجه انتخابی کودکان مبتلا به نقص توجه و بیش فعالی. مجله پیشرفت های نوین در علوم رفتاری. ۲ (۹) :۴۹-۳۷ http://ijndibs.com/article-1-79-fa.html

عبدی، اکبر؛ عربانی‌ دانا، علی؛ حاتمی، جواد و پرند، اکرم. (1393). اثر بخشی بازی‌های رایانه‌ای شناختی بر بهبود حافظۀ کاری، توجه و انعطاف‌پذیری شناختی در کودکان مبتلا به ADHD. فصلنامه کودکان استثنایی. ۱۴ (۱) :۱۹-۳۴ http://joec.ir/article-1-198-fa.html

عیسی نژاد بوشهری، سولماز؛ داداش پورآهنگر، مهری؛ سلم آبادی، حسین؛ عاشوری، جمال، و دشت بزرگی، زهرا. (1395). تاثیر بازی‌های رایانه‌ای بر توجه پایدار و حافظه فعال دانش‌آموزان پسر ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 59(5)، 311-321. https://mjms.mums.ac.ir/article_9301.html

غریبی، حسن؛ صلاحیان، افشین؛ نوری، پیام و نادریان، آرام. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش ریاضی و بازی درمانی بر اختلال یادگیری ویژه ریاضی و انگیزش ریاضی. فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت، 3(4)، 13-28. doi: 10.30473/t-edu.2024.70663.1130

کشتگر، عارف؛ راستگومقدم، میترا و سالاری فر، محمد حسین. (1401). مقایسه سطح حافظه کاری در دانش‌آموزان ابتدایی نارساخوان ادراکی، زبان‌شناختی و عادی در خواندن. فصلنامه روان شناسی تربیتی، 18(63)، 149-169. doi: 10.22054/jep.2023.63839.3512

مرادی، رحیم و ملکی، حسن. (1394). تأثیر ‌بازی‌های ‌آموزشی ‌رایانه‌ای بر‌انگیزش تحصیلی مفاهیم ریاضی دانش‌آموزان پسر با ناتوانی یادگیری ریاضی. روانشناسی افراد استثنایی، 5(18)، 27-44. doi: 10.22054/jpe.2015.1543

نادرتبار، مهستی؛ شریفی درآمدی، پرویز؛ پزشک، شهلا و فرخی، نورعلی. (۱۳۹۶). اثربخشی بازی‌های مداخله‌ای رایانه ای بر توجه انتخابی و سرعت پردازش محرک‌های دیداری دانش آموزان ناشنوا. مجله مطالعات ناتوانی. ۷ () :۱۰۷-۱۰۷. http://jdisabilstud.org/article-1-848-fa.html

نایب درختان، لیلی؛ موسی زاده، توکل؛ تکلوی، سمیه و شیخ‌الاسلامی، علی. (1403). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر کاهش نارسایی هیجانی و علایم اختلال نارسایی توجه در دانش‌آموزان با مشکلات هیجانی. رویش روان شناسی. ۱۳ (۹) :۱۲۰-۱۱۱ http://frooyesh.ir/article-1-5182-fa.html

نریمانی، محمد ؛ تقی زاده هیر، سارا و نریمانی، آذین. (1401). اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی آرام بر بهبود حافظه کاری و توجه کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری. ناتوانی های یادگیری، 12(1), 85-97. doi: 10.22098/jld.2022.11688.2046

نریمانی، محمد؛ سلیمانی، اسماعیل و تبریزچی، نرگس. (1394). بررسی تأثیر توانبخشی شناختی بر بهبود نگهداری توجه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دارای اختلال ADHD. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 4(2)، 118-134. https://jsp.uma.ac.ir/article_329.html

References

Alzubi, A. (2024). Digital Media and EdTech-Based Instruction for Students and Teachers with Disabilities in Jordan. Journal of Digital Learning and Distance Education, 3(5), 1077- 1084. https://doi.org/10.56778/jdlde.v3i5.352

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th edition. American Psychiatric Pub. https://www.psychiatry.org/psychiatrists/practice/dsm

Biagiotti, G & Moriña, A. (2025) Why, where and what to study? Exploring the university choices of Italian and Spanish graduates with disabilities. British Journal of Special Education, 00, 1–9. Available from: https://doi.org/10.1111/1467-8578.12573

Bikic, A. Leckman, J. F. Christensen, T. Ø. Bilenberg, N & Dalsgaard, S. (2018). Attention and executive functions computer training for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): results from a randomized, controlled trial. European child & adolescent psychiatry, 27(12), 1563–1574. https://doi.org/10.1007/s00787-018-1151-y

Dashtipour M, Taher M, Vahedi H, Hossein Khanzadeh AA.(2024). The Effectiveness of Cognitive Rehabilitation on Improving Executive Functions, Performance, and Attitude towards Reading in Children with Dyslexia. Int J Health Stud, 10(1):49-59. doi:10.22100/ijhs.v10i1.096 O

Dawson, S. Joksimovic, S. Mills, C. Gašević, D & Siemens, G. (2023). Advancing theory in the age of artificial intelligence. British Journal of Educational Technology, 54, 1051–1056. https:// doi.org/10.1111/bjet.13343

Ebrahimi, M. Baezzat, F. Nejati, V and Hashemi, S. (2022). Effectiveness of Hesabyar Cognitive Rehabilitation on Neuropsychological Functions of Children with Special Learning Disabilities. International Journal of School Health, 9(4), 249-256. doi: 10.30476/intjsh.2022.95938.1241

Enkhuizen V. J & Young, J. W. (2017). Nicotine withdrawal and attentional deficit studies across species: Conflation with attentional dysfunction in psychiatric patients. In F. S. Hall, J. W. Young, & A. Der-Avakian (Eds.), Negative affective states and cognitive impairments in nicotine dependence (pp. 21–36). https://doi.org/10.1016/B978-0-12-802574-1.00002-8

García-Redondo, P. García, T. Areces, D. Núñez, J. C & Rodríguez, C. (2019). Serious Games and Their Effect Improving Attention in Students with Learning Disabilities. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(14). https://doi.org/10.3390/ijerph16142480

Hartman, J & Hunfalvay, T. (2002). Effect of attentional focus of learning the basic cust for fly fishing. Journal of Motor Behavior, 95-123

Holmes, W. Bialik, M & Fadel, Ch. (2023). Artificial Intelligence in Education. The Center for Curriculum Redesign, 151-180. doi: 10.58863/20.500.12424/4276068

Hwang, S. Meffert, H. Parsley, I. Tyler, P. M. Erway, A. K. Botkin, M. L. Pope, K & Blair, R. J. R. (2019). Segregating sustained attention from response inhibition in ADHD: An fMRI study. NeuroImage: Clinical, 21, Article 101677. https://doi.org/10.1016/j.nicl.2019.101677

Norton, E. S. Beach, S. D & Gabrieli, J. D. (2015). Neurobiology of dyslexia. Current Opinion in Neurobiology, 30(2), 73-78. DOI: 10.1016/j.conb.2014.09.007

Perry, R. C. Johnson, M. H. Charman, T. Pascoe, G. Tolmie, A. Thomas, M. S. C. Dumontheil, I. Jones, E. J. H & The BASIS Team. (2024). Twenty-four-month effortful control predicts emerging autism characteristics. Developmental Science, 27, e13560. https://doi.org/10.1111/desc.13560

Roshannia, S. Maleki-Karamolah, S. Akhlaghi, Z & Kordestani-Moghadam, P. (2021). A Review of Cognitive Disorders in Attention Deficit Hyperactivity Disorder with Emphasis on Executive Functions and Brain Structures: Cognitive Disorders in ADHD. International Clinical Neuroscience Journal, 8(2), 60–66. Retrieved from https://journals.sbmu.ac.ir/neuroscience/article/view/33963

Sahib A. ChenJ. Cárdenas D. Calear A.L & Wilson C. . (2024) Emotion regulation mediates the relation between intolerance of uncertainty and emotion difficulties: A longitudinal investigation, Journal of Affective Disorders, 364, 194-204. https://doi.org/10.1016/j.jad.2024.08.056

Zingoni, A. Taborri, J. Panetti, V. Bonechi, S. Aparicio-Martínez, P. Pinzi, S & Calabrò, G. (2021). Investigating Issues and Needs of Dyslexic Students at University: Proof of Concept of an Artificial Intelligence and Virtual Reality-Based Supporting Platform and Preliminary Results. Applied Sciences, 11(10), 4624. https://doi.org/10.3390/app11104624