The Effectiveness of E-Learning Through theShad Program on Students' Motivation for Progress and Time Management During Coronavirus Disease

Khojasteh, Saeideh

doi:10.30473/t-edu.2021.8724

Document Type : Original Article

Author

Saeideh Khojasteh

Assistant Prof in Education, Payam Noor University, Tehran, Iran

https://doi.org/10.30473/t-edu.2021.8724

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of virtual education through a Shad program on motivation for progress and time management in eleventh grade female high school students in Kerman city. The members of the community include all the eleventh-grade female students of the second secondary school (3395 people) in Kerman. 40 students were randomly assigned to the experimental and control groups as a sample. The data collection tools in the study were the Achievement Motivation Questionnaire (ACMT) (1994) and the standard questionnaire management of Moorhead and Griffin (1989). To analyze the data in the descriptive part of the scale Analysis of variance, standard deviation, and mean were used and in the inferential section, the analysis of covariance was used to measure the effect of the Shad program. The results showed that Shad social network training was effective in increasing students' achievement motivation and time management so students and teachers should participate in appropriate workshops. In other words, using the Shad program increased the motivation of students to progress. Also, using the shad educational system helped to manage more time students and made them manage their time better than before. Therefore, the use of Shad program in the post-corona training period and even face-to-face training, along with a variety of teaching methods, is suggested as another educational assistance software.

Keywords

References

احمدزاده کرمانی، ر. (1399). بازاندیشی در فرهنگ و رسانه تهران: چاپار.

ادیبی، م. (1394). بررسی رابطه میزان استفاده از سامانه‌های اجتماعی (مجازی) و مهارتهای مدیریت زمان با افت تحصیلی، پایانامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت.

https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/04e46f862bc2d895524caa5e21a41978

امیدوار، ا. ع و صارمی، ع. ا (1381). اعتیاد به اینترنت: توصیف، سبب شناسی، پیشگیری، درمان و مقیاس‌های سنجش اختلال اعتیاد به اینترنت، مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی پردیس، مشهد: انتشارات تمرین.

باقری، م. یمینی، م و ریاضی، ع. (1388). راهکارهای یادگیری و انگیزه‌ای زبان آموزان ایرانی در یک کلاس الکترونیکی آموزش زبان. آموزش مهارت‌های زبان (علوم اجتماعی و انسانی شیراز), 1(1 (پیاپی 4/58)), 1-35.

https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=104315

حقیقی، م. ع و علیمردانی، م. م. (۱۳۸۰). الگویی برای تنظیم وقت مدیریت به همراه توصیه‌های کاربردی. تهران: نشر عالم.

زارع، ز. انصاری راد، پ. صفاری بروجنی، م و حسن زادگان رودسری، م. (1396). اثربخشی آموزش الکترونیکی در انگیزه و پیشرفت تحصیلی درس زیست شناسی. آموزش پژوهی, 3(10 ), 9-30.

https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=493354

زارعی زوارکی، ا و رضایی، ع. (1390). تاثیر استفاده از کارپوشه الکترونیکی بر نگرش, انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان مرکز آموزش الکترونیکی دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی. اندازه گیری تربیتی, 2(5), 0-0.

https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=157391

سیاری، ح. لطفی پور، پ و کاظم پور، ا. (1391).تأثیر آموزش مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه عدالت آموزشی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 8(23):2-1.

شاه بیگی، ف و نظری، س. (1390). آموزش مجازی: مزایا و محدودیت‌ها. مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد, 6(1 (پیاپی 4)), 47-54.

https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=149412

کیوه، ا. (1393). تأثیر آموزش مدیریت زمان بر انگیزه و یادگیری دانشجویان مرکز آموزش الکترونیکی دانشگاه غیردولتی صالحان، پایانامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی، تهران

https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/5c8120de9c849bfca8e3993e201bb6c4

فیروزبخت، س و لطیفیان، م. )1397 (بررسی نقش واسطهای تاب آوری در رابطه بین قالب‌های ارتباطی خانواده و خود تنظیمی انگیزشی. مجله روانشناسی، 22(1)117 -100.

ضیغمیان، ف. (1397). بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر یادگیری مشارکتی از نوع جیگ ساو بر کفایت اجتماعی دانش آموزان، جامعه شناسی آموزش و پرورش،9: 27-12.

عابدینی، ی و مختاری، م م. )1394(مدل علی روابط انگیزه پیشرفت و عملکرد زبان انگلیسی: نقش واسطهای و فراشناختی کمک طلبی تحصیلی در یادگیری از طریق تلفن همراه. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 3( 11)16 -7.

مرادی، الف. ضرغامی همراه، س. (1400). تنگناها و راهبردهای به‌کارگیری شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد) در تدریس و یادگیری دانش‌آموزان در دوران شیوع کرونا: مطالعه‌ای پدیدارشناسانه. نشریه نوآوری‌های آموزشی،78(20):60-35.

http://ensani.ir/file/download/article/1634546804-10321-78-2.pdf

مشایخی،ف. (1395)، بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های مدیریت زمان بر استفاده هدفمند از شبکه‌های اجتماعی مجازی در دانشجویان، پایانامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی، تهران.

https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/8dbe7b4b5f7b1e6d57cee23b4346f88a

وطن خواه، م و سامانی، س. (1395). رابطه بین ابعاد کمال گرایی و هدف‌های پیشرفت با نقش واسطهای انگیزه پیشرفت در ورزشکاران حرف‌های. روش‌ها و مدل‌های روانشناختی، 7(24)127-103.

Aghakasiri Z, Fazelian P. (2006) Evaluation of virtual education programs of Tehran universities from the perspective teachers and students [MA thesis]. Tarbiat Moalem University، Tehran.

Bhargava, V.P., (1994). Manual for Achievement Motive Test, Agra: National Psychological Corporation.

Givehki F. Teaching modern methods of distance education in higher education. In: Safari J, Fahimitabar H, Darb Joshghani A. Proceedings of the first conference of National Development of Virtual Universities Payam-Noor- Kashan. Kashan: Morsal Publication; 2004; 41.

Moghnian D, Banici P. New outlooks of virtual education. Tehran: Shahrab, Ayandesazan publication. 2006.

Pezeshki M Z, Shojaeefar E. (2020). The necessity of urgent low-cost epidemiological studies with a short duration about the role of BCG vaccine in preventing and controlling of COVID-19 in Iran. Payesh.; 19 (2):139-144.

Sepahan Amlashi F, Gilani N, Besharat S. (2020). Does Local or National Quarantine May Save More Lives in Iran during COVID-19 Epidemic? Iranian Journal of Public Health; 28(49): 6-125. https://ijph.tums.ac.ir/index.php/ijph/article/view/20562/6773

Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology: Theory and Practice (8th ed.). Boston: Pearson.

Yaghoobi1A, Mohagheghi H, Yousef ZadeM, Ganji K, & Olfatii N. (1394) The effect of time management training on test anxiety and academic achievement motivation among high school students, Journal of school psychology; 3(1):145-53.

Ravari A, Alhani F, Anooshe M, Khlilabadi T. (2008) How students study time management, J Kerman Univ Med Sci;11(1):76-84. (Persian)