دانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923the purpose of this study was to investigate the relationship between servant leadership and job adjustment dimensions among smart schools in district 2 of kermanshah .بررسی رابطه رهبری خدمت گزار بر ابعاد سازگاری شغلی معلمان در بستر مدارس هوشمند ناحیه 2 شهر کرمانشاه9201304910.30473/t-edu.2026.77739.1429FAپردیسکرمیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.سیدجمالبارخدادانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.شعیبویسیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.Journal Article20260312objective : the purpose of this study was to investigate the relationship between servant leadership and teachers job adjustment in smart schools in district 2 of kermanshah . this research in terms of objective is applied , in terms of nature is descriptive - survey and in terms of method is correlation .<br />method : the data collection method was questionnaire and the required tools were the دیویس and لافکوایست 's job adjustment questionnaires and the servant leadership questionnaire . the method of gathering information is library and the tool is note taking . the study population consisted of 221 managers and teachers of smart schools in district 2 of kermanshah . the sampling method is simple random . descriptive statistics and inferential statistics ( spearman correlation ) were used to analyze the data .<br />results : the findings showed that there is a direct and significant relationship between job adjustment dimensions ( achievement value , comfort value , base value , value of altruism , safety value , self - determination and adaptation style ) and servant leadership with significant level of 05 . the results showed that there is a significant relationship between servant leadership and job adjustment of smart schools teachers in district 2 of kermanshah .<br />.هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه رهبری خدمتگزار بر ابعاد سازگاری شغلی معلمان در بستر مدارس هوشمند ناحیه 2 شهر کرمانشاه است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی، از نظر ماهیت توصیفی- پیمایشی و از نظر روش از نوع همبستگی است. <br />روش: روش گردآوری دادهها میدانی و ابزار موردنیاز استفاده از پرسشنامههای سازگاری شغلی دیویس و لافکوایست و رهبری خدمتگزار (محققساخته) است.روش گردآوری اطلاعات کتابخانهای و ابزار موردنیاز فیشبرداری است. جامعه آماری پژوهش شامل 221 نفر از مدیران و معلمان مدارس هوشمند ناحیه 2 شهر کرمانشاه است. روش نمونهگیری تصادفی ساده میباشد. روش تجزیه و تحلیل دادهها آمار توصیفی و آمار استنباطی (همبستگی اسپیرمن) با استفاده از نرمافزار Spss26 است.<br />یافتهها: یافتهها نشان داد که بین ابعاد سازگاری شغلی (ارزش پیشرفت، ارزش راحتی، ارزش پایگاه، ارزش نوعدوستی، ارزش ایمنی، ارزش خودمختاری و سبک سازگاری) و رهبری خدمتگزار با سطح معناداری کمتر از 05/0 ارتباط معنادار و مستقیمی وجود دارد. نتایج نشان داد که بین رهبری خدمتگزار و سازگاری شغلی معلمان مدارس هوشمند ناحیه 2 شهر کرمانشاه ارتباط معناداری وجود دارد.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_13049_fc972f44ee3504ce33453f52d717c2c3.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923The Relationship between Teachers’ Interpersonal Behavior, Motivation, and Student Engagement in English Language Classroomsارتباط بین رفتار بینفردی معلم، انگیزش، و درگیری تحصیلی دانشآموزان در کلاس زبان انگلیسی21321295910.30473/t-edu.2026.77191.1400FAسید حسینکاشفگروه زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه، ارومیه ، ایرانJournal Article20260124The present study aimed to examine the correlational model between teachers’ interpersonal behavior styles (need-supportive and need-thwarting) and academic engagement in English as a Foreign Language (EFL) class, with particular emphasis on the mediating role of autonomous and controlled motivation. This study is a descriptive-correlational study and is a part of applied research in terms of purpose . A total of 305 male and female students from the second level of secondary education were selected using a cluster random sampling method. Participants completed validated questionnaires assessing need-supportive and need-thwarting teacher behaviors, autonomous and controlled motivation, and academic engagement. Data were analyzed using path analysis within the structural equation modeling framework. The results indicated that need-supportive and need-thwarting teacher behaviors significantly predicted students’ academic engagement in English language classrooms, in positive and negative directions, respectively. Moreover, autonomous motivation mediated the relationships between teachers’ interpersonal behavior and academic engagement. So, creating psychologically need-supportive learning environments can enhance students’ engagement in English language classrooms by promoting autonomous motivation.پژوهش حاضر با هدف بررسی الگوی ارتباطی میان سبکهای رفتار بینفردی معلمان (حامی و خنثیگر نیازهای روانشناختی) و درگیری تحصیلی دانشآموزان در کلاسهای زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی، با تأکید بر نقش واسطهای انگیزش خودمختار و کنترلشده انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی و از نظر هدف، کاربردی است. تعداد 305 دانشآموز دختر و پسر دوره دوم متوسطه با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. شرکتکنندگان پرسشنامههای معتبر مربوط به رفتارهای حامی و خنثیگر نیازهای معلم، انگیزش خودمختار و کنترلشده، و درگیری تحصیلی را تکمیل کردند. دادهها با استفاده از تحلیل مسیر در چارچوب مدلیابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد رفتارهای حامی و خنثیگر نیازهای معلم، بهترتیب بهطور مثبت و منفی، درگیری تحصیلی دانشآموزان در کلاسهای زبان انگلیسی را پیشبینی میکنند. علاوه بر این، انگیزش خودمختار نقش واسطهای معناداری در رابطه بین رفتارهای بینفردی معلم و درگیری تحصیلی دارد. بر این اساس، ایجاد محیطهای یادگیری حامی نیازهای روانشناختی میتواند از طریق تقویت انگیزش خودمختار، به ارتقای مشارکت تحصیلی دانشآموزان در کلاسهای زبان انگلیسی منجر شود.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_12959_3da3a1eb86b9dbd6025850827dc66c92.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923The Mediating Role of Computer Self-Efficacy in the Relationship between Technology Acceptance and Lifelong Learning in Elementary School Teachersنقش میانجی خودکارآمدی رایانه در رابطه بین پذیرش فناوری و یادگیری مادامالعمر در معلمان دوره ابتدایی33481211210.30473/t-edu.2025.73722.1248FAعلیعبدیدانشیار گروه علومتربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیامنور، تهران، ایران،فرامرزسهیلیدانشیار گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانسمیهقهرمانیدانش آموخته گروه علومتربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیامنور، تهران، ایرانJournal Article20250208The present study aimed to fit the mediating role model of computer self-efficacy inthe relationship between technology acceptance and lifelong learning in elementary school teachers. The research is developmental research in terms of its purpose and descriptive and correlational in terms of data collection, in which the structural equation model method was used. (SEM). The statistical population included all the teachers of the beginning of Kermanshah city in the academic year of 2023-2024. In order to select the sample size based on the JPower software and according to the research method and effect size, 222 primary school teachers in Kermanshah were selected as a sample based on the available sampling method and followed the information technology acceptance questionnaires. Absolute (2021), Murphy et al.'s computer self-efficacy questionnaire (1989) and Lee and Tsai's lifelong learning questionnaire (2007) answered virtually. For data analysis, descriptive statistics including mean and standard deviation and inferential statistics including Pearson's correlation test and structural equation modeling were used through SPSS-26 and Smart PLS software. The findings showed that the effect of technology acceptance on lifelong learning is statistically positive and significant. The effect of technology acceptance on computer self-efficacy is statistically positive and significant. Computer self-efficacy has a significant effect on lifelong learning. Also, the indirect effect of technology acceptance on lifelong learning with the mediating role of computer self-efficacy is significant. The results obtained from the research showed that the conceptual model of lifelong learning based on technology acceptance with the mediating role of technological self-effcacay fits with the empirical model.پژوهش حاضر با هدف برازش مدل نقش میانجی خودکارآمدی رایانه در رابطه بین پذیرش فناوری و یادگیری مادامالعمر در معلمان دوره ابتدایی انجام شد. از لحاظ هدف یک پژوهش توسعهای است و از منظر گردآوری دادهها، توصیفی و از نوع همبستگی است که در آن از روش مدل معادلات ساختاری استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1403-1402 بود. جهت انتخاب اندازه نمونه براساس نرمافزار جی پاور و با توجه به روش پژوهش و اندازه اثر 222 نفر از معلمان دوره ابتدایی شهر کرمانشاه بهعنوان نمونه براساس روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامههای پذیرش فناوری اطلاعات نیکپی مطلق (1400)، پرسشنامه خودکارآمدی رایانه مورفی و همکاران (1989) و پرسشنامه یادگیری مادامالعمر لی و تسای (2007) بهصورت مجازی پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و آمار استنباطی شامل آزمون همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری و از طریق نرمافزارهای SPSS-26 و اسمارت PLS Smart استفاده شد. یافتهها نشان داد رابطه بین پذیرش فناوری بر یادگیری مادامالعمر ازنظر آماری مثبت و معنیدار است. رابطه پذیرش فناوری بر خودکارآمدی رایانه از نظر آماری مثبت و معنیدار است. خودکارآمدی رایانه بر یادگیری مادامالعمر رابطه معنیدار دارد. همچنین رابطه غیرمستقیم پذیرش فناوری بر یادگیری مادامالعمر با نقش میانجیگری خودکارآمدی رایانه معنیدار میباشد. نتایج به دست آمده از پژوهش نشان داد، مدل مفهومی یادگیری مادامالعمر براساس پذیرش فناوری با نقش واسطهای خودکارآمدی رایانه با مدل تجربی برازش دارد.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_12112_359402630b388e5aca081b76804a0897.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923The Role of Technical and Managerial Artificial Intelligence Skills Training in Enhancing Organizational Innovation among Teachers and Educational Administratorsنقش آموزش مهارتهای هوش مصنوعی با ابعاد فنی و مدیریتی در ارتقای نوآوری سازمانی معلمان و مدیران آموزش و پرورش49581279910.30473/t-edu.2026.76840.1403FAاکبرجدیدی محمدآبادیدانشیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.Journal Article20260130The present study aimed to examine the role of AI skills training in technical and managerial dimensions in enhancing organizational innovation among teachers and administrators of the Manoojan Department of Education. This study was applied in terms of purpose and descriptive–correlational in terms of methodology. The statistical population consisted of all employees of the Minujan Department of Education in 2024 (N = 1,300). Based on the Krejcie and Morgan table (1970), a sample of 297 participants was selected using simple random sampling. Data were collected using the Artificial Intelligence Skills Questionnaire developed by Mikalf and Gupta (2021), consisting of 14 items, and the Organizational Innovation Questionnaire by Buzik and Dimozfski (2019), consisting of 12 items. Data analysis was conducted using structural equation modeling. The results indicated that technical AI skills training has a direct, positive, and statistically significant effect on organizational innovation. In contrast, managerial AI skills training did not show a statistically significant direct effect on organizational innovation; however, it played a supportive and facilitating role in enabling effective utilization of technical AI capabilities and institutionalizing innovation within the organization. Overall, the findings suggest that the highest level of organizational innovation is achieved when technical and managerial AI skills are applied in a complementary and synergistic manner. Based on the findings, targeted investment in technical AI skills training, along with managerial capacity building, the provision of appropriate infrastructure, and the development of ethical and strategic frameworks, can significantly enhance organizational innovation in departments of education. This approach creates a positive cycle in which technical AI acts as a driver of innovation, while managerial AI functions as a guiding and sustaining mechanism, thereby providing the foundation for sustainable innovation in the educational system.هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش آموزش مهارتهای هوش مصنوعی در دو بعد فنی و مدیریتی در ارتقای نوآوری سازمانی معلمان و مدیران اداره آموزش و پرورش منوجان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان اداره آموزش و پرورش منوجان در سال ۱۴۰۳ به تعداد ۱۳۰۰ نفر بود. بر اساس جدول کرجسی و مورگان (۱۹۷۰)، نمونهای به حجم ۲۹۷ نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار گردآوری دادهها شامل پرسشنامه مهارتهای هوش مصنوعی میکالف و گوبتا (۲۰۲۱) با ۱۴ سؤال و پرسشنامه نوآوری سازمانی بوزیک و دیموزفسکی (۲۰۱۹) با ۱۲ سؤال بود. دادهها با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مهارتهای هوش مصنوعی فنی تأثیر مستقیم، مثبت و معناداری بر نوآوری سازمانی دارد. در مقابل، آموزش مهارتهای هوش مصنوعی مدیریتی بهتنهایی اثر مستقیم معناداری بر نوآوری سازمانی نشان نداد، اما بهعنوان عاملی حمایتی و تسهیلگر، نقش مهمی در بهرهبرداری مؤثر از قابلیتهای فنی هوش مصنوعی و نهادینهسازی نوآوری در سازمان ایفا میکند. بهطور کلی، نتایج حاکی از آن است که بیشترین سطح نوآوری سازمانی زمانی تحقق مییابد که مهارتهای فنی و مدیریتی هوش مصنوعی بهصورت مکمل و همافزا بهکار گرفته شوند. بر اساس یافتهها، سرمایهگذاری هدفمند در آموزش مهارتهای فنی هوش مصنوعی، همراه با توانمندسازی مدیریتی، فراهمسازی زیرساختهای مناسب و تدوین چارچوبهای اخلاقی و راهبردی، میتواند نقش مؤثری در ارتقای نوآوری سازمانی اداره آموزش و پرورش ایفا کند. این رویکرد یک چرخه مثبت ایجاد میکند که در آن هوش مصنوعی فنی بهعنوان محرک نوآوری و هوش مصنوعی مدیریتی بهعنوان عامل هدایت و پایداری آن عمل کرده و زمینه نوآوری پایدار در نظام آموزشی را فراهم میسازد.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_12799_40ab4484e69af7db146cebdc5e698574.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923A Comprehensive Analysis of the Dimensions, Components, and Indicators Influencing Flipped Learning: A Meta-Synthesis Approachتحلیل جامع ابعاد، مؤلفهها و شاخصهای مؤثر در یادگیری معکوس: یک رویکرد فراترکیب59721150510.30473/t-edu.2024.72396.1199FAبهمنزندیاستاد زبانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانمهساکریمیدانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از دور0009-0000-3013-4702Journal Article20240930The present study aims to identify the factors that constitute flipped learning and examines the key dimensions of this educational approach. This research is applied in terms of purpose and qualitative in terms of data type and was conducted using the meta-synthesis method. The study population includes all documents, theoretical foundations, and background related to flipped learning in domestic (2000-2024) databases. Purposeful non-random sampling was carried out and the sample size was determined based on systematic elimination according to the Prism model flow chart. Data collection tools included record-keeping and systematic literature review, and a 27-item checklist based on the Prism model was used to calculate validity and Cohen's kappa coefficient was used to calculate reliability. Data analysis was performed with MaxQDA2018 software and thematic analysis method. The findings show that flipped learning includes the dimensions of transferring content outside the classroom, focusing on active learning, and providing feedback and clarification. These dimensions are reciprocally related to components such as podcasts, educational videos, and problem-based learning, interaction, and continuous and immediate assessments, and help increase student engagement and participation. The results of this study emphasize the positive impact of flipped learning on the quality of learning and academic achievement of students, and it is suggested that future research examine the practical effects of these dimensions and the challenges of implementing them in classrooms.پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل تشکیلدهنده یادگیری معکوس به بررسی ابعاد کلیدی این رویکرد آموزشی پرداخته است. این تحقیق به لحاظ هدف، کاربردی و از نوع دادهها، کیفی بوده و با استفاده از روش فراترکیب انجام شده است. جامعه مورد مطالعه شامل تمامی اسناد، مبانی نظری و پیشینه مرتبط با یادگیری معکوس در پایگاههای داده داخلی (1403-1390) و خارجی (2024-2000) میباشد. نمونهگیری بهصورت غیرتصادفی هدفمند انجام شده و حجم نمونه بر اساس حذف سیستماتیک طبق نمودار جریان مدل پریزما تعیین گردیده است. ابزار جمعآوری دادهها شامل فیشبرداری و مرور سیستماتیک ادبیات بوده و برای محاسبه روایی از چکلیست 27 موردی براساس مدل پریزما و برای محاسبه پایایی از ضریب کاپای کوهن استفاده شده است. تحلیل دادهها با نرمافزار MaxQDA2018 و به روش تحلیل مضمون انجام شده است. یافتهها نشان میدهد که یادگیری معکوس شامل ابعاد انتقال محتوا به خارج از کلاس، تمرکز بر یادگیری فعال و ارائه بازخورد و شفافسازی است. این ابعاد بهطور متقابل با مولفههایی نظیر پادکستها، ویدئوهای آموزشی و یادگیری مبتنی بر مسأله، تعامل و ارزیابیهای مستمر و فوری در ارتباط هستند و به افزایش تعامل و مشارکت دانشآموزان کمک میکنند. نتایج این پژوهش بر تأثیر مثبت یادگیری معکوس بر کیفیت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان تأکید دارد و پیشنهاد میشود که تحقیقات آتی به بررسی تأثیرات عملی این ابعاد و چالشهای پیادهسازی آن در کلاسهای درس بپردازند.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_11505_216b1825622768308fef442c0683dbeb.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923The Effect of Integrated Mathematical Modeling and GeoGebra on Students’ Learning of Trigonometric Functions: A Mixed-Methods Studyبررسی تأثیر آموزش تلفیقی مدلسازی ریاضی و نرمافزار GeoGebra بر عملکرد دانشآموزان در یادگیری توابع مثلثاتی: یک مطالعه آمیخته73881306910.30473/t-edu.2026.76688.1379FAسمیرامهرآئیندانشجوی دکترای، آموزش ریاضی، دانشکده علوم و فناوری های همگرا، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانعلیایرانمنشاستاد، ریاضی محض، دانشکده علوم ریاضی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانمحسنرستمی مال خلیفهدانشیار، ریاضی کاربردی، دانشکده علوم و فناوری های همگرا، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانمحمد حسنبهزادیدانشیار، آمار، دانشکده علوم و فناوری های همگرا، واحد علوم وتحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایرانJournal Article20251129The present study investigated the effect of an integrative instructional intervention combining mathematical modeling activities with GeoGebra on students’ performance in learning trigonometric functions. A quasi-experimental pretest–posttest design with two main groups (experimental and control) was employed. The final sample included 270 eleventh-grade students (132 in four experimental subgroups and 138 in four control subgroup). Data were collected using problem-based tests grounded in mathematical modeling and analyzed based on students’ technical skills in GeoGebra and conceptual modeling levels. The experimental group received GeoGebra-based mathematical modeling instruction, whereas the control group was taught using traditional methods without technology. Quantitative analyses using one-way ANCOVA indicated significant improvements in students’ performance (p < 0.001) with large effect sizes for digital technology (η² = 0.715) and mathematical modeling (η² = 0.712). Comparison of the two interventions showed no significant difference (p = 0.339), indicating the positive impact of both approaches. Qualitative findings revealed that students’ active learning, group interaction, and deeper conceptual understanding were enhanced. Overall, integrating digital technology and mathematical modeling provides an effective model for interactive instruction and improving students’ performance in complex mathematical topics.پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر فناوری دیجیتال (GeoGebra) و فعالیتهای مدلسازی ریاضی بر عملکرد دانشآموزان در یادگیری توابع مثلثاتی انجام شد. این مطالعه کاربردی و کمی- کیفی با غلبه رویکرد کمی و طرح نیمهآزمایشی پیشآزمون-پسآزمون با دو گروه اصلی آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان پایه یازدهم بود و نمونه نهایی ۲۷۰ نفر (۱۳۲ دانشآموز در 4 زیر گروه آزمایش و ۱۳۸ دانشآموز در 4 زیر گروه کنترل) بود. ابزار گردآوری دادهها شامل آزمونهای مسئلهمحور مبتنی بر مدلسازی ریاضی و تحلیل عملکرد دانشآموزان بر اساس سطوح مهارت فنی در GeoGebra و سطوح مفهومی مدلسازی بود. گروه آزمایش از طریق فعالیتهای مدلسازی ریاضی مبتنی بر GeoGebra آموزش دید، در حالی که گروه کنترل به روش سنتی و بدون فناوری آموزش داده شد. دادههای کمی با پیشآزمون و پسآزمون جمعآوری و با تحلیل کوواریانس تکمتغیره بررسی شدند. یافته ها نشان دادند آموزش مبتنی بر فناوری و مدلسازی ریاضی عملکرد دانشآموزان را بهطور معنادار بهبود داد (001/0p<) با اندازه اثر بزرگ برای فناوری دیجیتال (715/0 η² =) و مدلسازی ریاضی (712/0η² =). مقایسه عملکرد دو مداخله تفاوت معناداری نشان نداد (339/5 = p)، که حاکی از تأثیر مثبت هر دو رویکرد است. یافتههای کیفی نیز نشان داد دانشآموزان در فرآیند یادگیری فعال و تعامل گروهی، درک مفهومی عمیقتر و مشارکت بیشتری داشتند. در مجموع، نتایج پژوهش نشان میدهد ادغام فناوری دیجیتال و مدلسازی ریاضی میتواند الگویی مؤثر برای آموزش تعاملی و ارتقای عملکرد دانشآموزان در مباحث پیچیده ریاضی ارائه دهد.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_13069_cefb91b883f8eda1e7f6e382b86b7859.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923The Identification of Technological Infrastructures in the Physical Space of the Hidden Curriculum in Iranian Schoolsشناسایی بسترهای فناوری در فضای کالبدی برنامه درسی پنهان مدارس ایران891081326310.30473/t-edu.2025.74103.1262FAاحسانملکی پور حرجندیدانشجوی دکتری مدیریت ورزشی،دانشگاه پیام نورتهران وآموزگاردرس تربیت بدنی آموزش وپرورش کرمان،ایرانابوالفضلفراهانیگروه مدیریت ورزشی دانشگاه پیام نور.تهران.ایراناسماعیلشریفیانگروه مدیریت ورزشی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران.Journal Article20250315The purpose of this study was to identify the technological infrastructures within the physical space of the hidden curriculum in Iranian schools. The research method employed a qualitative and descriptive approach, was applied purposefully, and was based on a secondary study using a systematic review. The research population included all relevant articles published in domestic journals found in Persian-language academic databases such as SID, Magiran, Noormags, and Ensani database, which covered the period from 2005 to 2025, the year of writing the article. The research sample included 28 articles selected based on five inclusion criteria. The data collection tool was a researcher-made evaluation form, whose face and content validity were confirmed by education experts. To ensure the reliability of the findings, Scott's test was used, yielding an 80% agreement rate between coders. The findings were categorized into three areas: classroom space, general schoolyard space, and other locations. Most elements were studied in the classroom, and among all elements, wall slogans in schools were the most frequently mentioned. Increasing the use of technology in the physical environment of schools can enhance learners’ interaction with the physical structure, promote agility, contribute to cost-efficiency, and help convey subtle positive messages.هدف این پژوهش شناسایی بسترهای فناوری در فضای کالبدی برنامه درسی پنهان مدارس ایران بود. روش تحقیق به لحاظ ماهیت کیفی و توصیفی، از نظر هدف کاربردی و از جنس مطالعات ثانویه با رویکرد مرور نظاممند بود. جامعه پژوهش شامل تمامی مقالات منتشر شده در نشریات داخلی موجود در پایگاههای اطلاعاتی فارسی زبان جهاد دانشگاهی، بانک اطلاعات نشریات کشور، مجلات تخصصی نور و پرتال جامع علوم انسانی بود. روند بررسی از سال 1384 تا زمان نگارش مقاله در سال 1404 بود. از جامعه مورد نظر 28 مقاله که دارای شاخصهای پنجگانه ورود مقالات به فرایند بررسی بود انتخاب شدند. جهت بررسی روایی صوری و محتوایی فرم ارزیابی تحقیق، از نظر متخصصان تعلیم وتربیت استفاده گردید. اعتبار یافتههای تحقیق با استفاده از آزمون اسکات و ضریب توافق 80 درصد بین کدگذاران مورد تایید قرار گرفت. یافتههای پژوهش در سه محور کلاس درس، فضای عمومی حیاط مدرسه و سایر اماکن دستهبندی شدند که بیشترین عناصر مورد بررسی در حیطه مطالعات مربوط به کلاس درس هستند و در بین همه عناصر شعارهای روی دیوار مدارس دارای بیشترین فراوانی بودند. استفاده بیشتر از فناوری در فضای کالبدی مدارس میتواند تعامل بیشتر یادگیرندگان با ساختار فیزیکی و زمینه چابکسازی، صرفهجویی و ارسال پیامکهای مثبت پنهانی را فراهم آورد.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_13263_c4346cac968d5365270599b03518a3c3.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923Analyzing the Relationship Between Social Responsibility and Social Entrepreneurship With an Emphasis on the Role of Motivation for Progress and its Implications for Educational Technology and Scholarshipتحلیل رابطه مسئولیتپذیری اجتماعی و کارآفرینی اجتماعی با تأکید بر نقش انگیزش پیشرفت و دلالتهای آن در فناوری آموزشی و دانشپژوهی تربیتی1091201279610.30473/t-edu.2026.76894.1388FAعباسفردوسیدانشجوی دکتری جامعه شناسی، واحد دهاقان، دانشگاه آزاد اسلامی، دهاقان، ایران.سید ناصرحجازیاستادیار جامعه شناسی، واحد دهاقان، دانشگاه آزاد اسلامی، دهاقان، ایران.محمدعلیچیت سازاستادیار گروه علوم اجتماعی، دانشکده علوم انسانی، واحد دهاقان، دانشگاه آزاد اسلامی، دهاقان، ایرانJournal Article20251223The purpose of this study was to investigate the effect of social responsibility on social entrepreneurship, focusing on the role of motivation for progress among women entrepreneurs in Kerman province. Considering the capacity of modern technologies in developing individual and social capabilities, this research seeks to extract implications for designing e-learning environments and curricula for social entrepreneurship. This research was descriptive in nature and method, and applied in terms of purpose, collecting data through field research methods. The research instruments included a researcher-made social responsibility questionnaire, Arab's Social Entrepreneurship Questionnaire (2011/1390), and the Helmreich and Spence Motivation for Progress Questionnaire (1977). The statistical population consisted of all women entrepreneurs in Kerman province (N=677), and the sample size was determined as 250 people based on Cochran's formula. Stratified random sampling was employed. Data were analyzed using SPSS software, path analysis, and structural equation modeling. Based on the results, organizational social responsibility has a positive and significant effect on social entrepreneurship. Furthermore, motivation for progress showed a positive and significant correlation with social responsibility and social entrepreneurship; however, its mediating role was not confirmed. These findings are important for designing e-learning courses and competency-based curricula in the field of social entrepreneurship, indicating that an exclusive emphasis on individual motivation, without considering technological and value-based contexts, is insufficient.هدف این پژوهش تأثیر مسئولیتپذیری اجتماعی بر کارآفرینی اجتماعی با تمرکز بر نقش انگیزش پیشرفت در بین زنان کارآفرین استان کرمان است. با توجه به ظرفیت فناوریهای نوین در توسعه قابلیتهای فردی و اجتماعی، این پژوهش به دنبال استخراج دلالتهایی برای طراحی محیطهای یادگیری الکترونیکی و برنامههای درسی کارآفرینی اجتماعی است. این تحقیق از نظر ماهیت و روش، توصیفی و از نظر هدف، کاربردی است که با استفاده از شیوه تحقیقات میدانی به جمعآوری دادهها پرداخت. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه محققساخته مسئولیتپذیری اجتماعی، پرسشنامه کارآفرینی اجتماعی عرب (۱۳۹۰) و پرسشنامه انگیزش پیشرفت هلم دیچ و اسپنس (۱۹۷۷) بود. جامعه آماری شامل کلیه زنان کارآفرین استان کرمان (۶۷۷ نفر) و نمونه بر اساس فرمول کوکران ۲۵۰ نفر تعیین شد. نمونهگیری به روش تصادفی طبقهای انجام شد. دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS و روشهای تحلیل مسیر و معادلات ساختاری تحلیل شدند. بر اساس نتایج، مسئولیتپذیری اجتماعی سازمانی تأثیر مثبت و معناداری بر کارآفرینی اجتماعی دارد. همچنین انگیزش پیشرفت با مسئولیتپذیری اجتماعی و کارآفرینی اجتماعی همبستگی مثبت و معناداری نشان داد، اما نقش واسطهای آن تأیید نشد. این یافتهها برای طراحی دورههای آموزش الکترونیکی و برنامههای درسی مبتنی بر شایستگی در حوزه کارآفرینی اجتماعی اهمیت دارد و نشان میدهد که تأکید صرف بر انگیزش فردی بدون توجه به بسترهای فناورانه و ارزشمحور کافی نیست.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_12796_cb69936e7389e87231aa71016d3c6829.pdfدانشگاه پیام نورفناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت2821-01586320260923A Review of 3D-Printing Applications in Anatomy Education: Focus on Bony Structures and the Orbitمروری بر کاربرد فن آوری چاپ سهبعدی در آموزش آناتومی با تأکید بر بافتهای استخوانی و اربیت1211341269110.30473/t-edu.2026.74945.1291FAرؤیاوطن خواهکارشناس ارشد آموزش پزشکی و تکنولوژی آموزشی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایرانمحمداعتضادرضویفلوشیپ استرابیسم، چشم پزشکی، مرکز تحقیقات چشم پزشکی، بیمارستان خاتم الانبیاء، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایرانبهارتفقدی یوسفیفلوشیپ استرابیسم، بیمارستان خاتم الانبیاء، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد ، ایرانعلیعمادزادهدکترای تخصصی آموزش بهداشت، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایرانسیروسنکوئیمتخصص رادیولوژی، گروه رادیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایرانحسینکریمی مونقیدکترای تخصصی آموزش پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت پرستاری و مامایی، گروه داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، گروه آموزش پزشکیمجیدخادم رضائیانگروه پزشکی اجتماعی،دانشکده پزشکی،دانشگاه علوم پزشکی مشهد،مشهد، ایرانJournal Article20250630This review purposed to explore the applications of 3D printing in teaching bony structures, with a particular focus on the orbit. A comprehensive search was conducted in Scopus, ERIC, ScienceDirect, SAGE, PubMed, Google Scholar, and ProQuest with no time restrictions, using relevant keywords. After screening 170 articles, the most relevant studies were selected and analyzed. The reviewed literature indicates that 3D printing serves as an effective tool in medical education by improving anatomical comprehension, providing accurate visualization of bony structures, and facilitating teaching processes. The findings were categorized into four main themes: key features of 3D printing technology, educational applications of bony models, orbit-specific 3D models and diversity of educational and clinical applications. 3D printing holds significant value in medical education by offering realistic and tangible models that enhance structural understanding and support more precise preoperative planning.این مطالعه با هدف مرور کاربرد چاپ سهبعدی در آموزش بافتهای استخوانی، بهویژه اربیت، انجام شد. جستجوی گسترده در پایگاههای Scopus، ERIC، ScienceDirect، SAGE، PubMed، Google Scholar و ProQuest بدون محدودیت زمانی و با کلیدواژههای مرتبط انجام شد. پس از غربالگری 170 مقاله، مرتبطترین مطالعات انتخاب و تحلیل شدند. بررسیها نشان داد چاپ سهبعدی بهعنوان ابزاری مؤثر در آموزش پزشکی، موجب بهبود درک آناتومیک، نمایش دقیق ساختارهای استخوانی و تسهیل فرایند یاددهی میشود. نتایج مطالعات در چهار محور اصلی طبقهبندی شدند: ویژگیهای فناوری سهبعدی، کاربرد مدلهای استخوانی در آموزش، مدلهای سهبعدی اختصاصی اربیت و کاربردهای بالینی و آموزشی متنوع. چاپ سهبعدی در آموزش پزشکی ارزشمند است و با ارائه مدلهای واقعیتر و ملموس، به درک بهتر ساختارها و برنامهریزی دقیقتر پیش از مداخلات جراحی کمک میکند.https://t-edu.journals.pnu.ac.ir/article_12691_29ffbcc1679d7154d6acd32592c31dda.pdf